Capítulo 3.
A lo largo de este capítulo tenemos el análisis que existe entre los medios y la tecnología con la educación. Existen algunas tecnologías que son aplicadas en la educación: A) Contacto cara a cara, B) Audio, C) Video, D) Texto, E) Multimedia.
Estas tecnologías tiene varias vías de comunicación como Internet, almacenamiento en discos, Broadcast y tecnologías asincrónicas y sincrónicas.
Estructuras de hipertexto. Estructuras de algoritmos. Estructuras basadas en problemas Estructuras de sistemas expertos. Objetos de aprendizaje, son estrcuturas que se manejan más detalladas en el análisis de Tecnología y la Estructura y Organización del Conocimiento.
Dentro del capítulo se aclara que el uso de la tecnología no minimiza la interacción del maestro con el proceso educativo, sino al contrario, sirve para reforzar y hacer diseños mas eficaces. Me parece interesante resaltar que todos estos medios proporcionan un sinfin de oportunidades al docente. De manera que las clases se vean afectadas positivamente, no sólo en lo instruccional, sino también en los procesos de evaluación y de enriquecimiento del tema con herramientas multimedia.
Capítulo 4
Durante este capítulo se explican algunos modelos basados en tecnología. Los autores definen el "Modelo por Acciones" :
A Acces
C Costs
T Teaching and learning
I Interactivity y Friendliness
O Organizational issues.
N Novelty
S Speed.
Partiendo de este modelo se pueden hacer algunas mejors que permitan un mejor desarrollo, dando como resultado el "Modelo por Secciones"
S Studens
E Ease of use
C Costs
T Teaching and learning
I Interactivity
O Organizational issues
N Novelty
S Speed
Capítulo 9
La base de este capítulo es la importancia que tiene el alumno en el momento de tomar un curso a distancia. En el diseño del mismo es básico tomar en cuenta algunos detalles que no refieren los autores como son: Que los alumnos puedan entrar a una computadora en casa, que puedan estar en un sitio dedicado al uso de computadoras e internet (Cybercafé) o en cualqueir espacio que esté dedicado a ello.
Algo que me parece relevante es que, los autores, se preocupan por manejar situaciones que permitan desarrollar las habilidades de pensamiento, basándose en el ABP y el Aprendizaje Colaborativo de Discusión en Línea.
La interacción que pueda tener el alumno con todo el entorno de su curso es fundamental. Por eso la comunicación con asesores es de muy fácil acceso, via e-mail, colaboración en línea, plataforma, etc..
CONLCUSIÓN
Establecer un curso en línea resulta más complicado de lo que parece. Es decir, cómo instructor del curso se necesita tener a la mano todos los detalles que puedan afectar de manera significante al alumno. El derecho de información que se corre por internet u otros medios es de especial cuidado. Yo como alumno no puedo ver todo el desarrollo de lo que está detrás de mi clase. Por eso estoy seguro que hacer este tipo de lecturas abre la mente a nuevos tipos de trabajo que, guardando distancias, se pueden aplicar en clase con alumnos.
Las lecturas me han dejado una nueva visión sobre el trabajo en línea y sobretodo en los cuidados que se deben tener antes de implementar un trabajo de tal magnitud. Sin embargo, estoy convencido que la tecnología ha llegado para que la calidad de la educación se mejore. Y que como mexicanos, tengamos mejores herramientas para enfrentarnos al mundo globalizado.
BIBLIOGRAFÍA
Bates, A. W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.
Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. D.F., México: Limusa
lunes, 7 de abril de 2008
Síntesis de las lecutas de lozano, Burgos y Bates, Poole.
Lozano y Burgos. Cap. 13 "Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos". (Valenzuela Gonzlez, Ricardo)
En este capítulo se analiza la manera en la que el proceso de evaluación debe tomar fuerza en los estilos de enseñanza a distancia. Considero que se debe hacer un diseño en el que el alumno sea partícipe en este momento del curso. Dentro de este diseño es importante tomar en cuenta los propósitos que menciona Valenzuela:
1) Servir de medio para facilitar en los alumnos el logro de los objetivos de aprendizaje, señalándoles medidas correctivas en caso de tener dificultades.
2) Cumplir con el compromiso de asegurar a la sociedad que los alumnos han alcanzado dichos objetivos.
En mi opinión este paso es fudamental en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. No sólo por el acto de cumplir metas, sino de hacer saber al alumno la mejor manera de llegar a ellas. Procurando siempre la aplicación de las habilidades individuales del alumno.
El autor da propuestas de evaluación en el aprendizaje a distancia:
Aplicar exámenes en forma presencial.
Aplicar exámenes en forma virtual.
Aplicar la asignación trabajos.
Evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación.
Evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación.
Permitir que los alumnos se autoevalúen.
Permitir que los alumnos se coevalúen.
Es importante seguir estos pasos en curso en línea. Con la finalidad de permitir un mejor desempeño en el proceso del curso.
Cap. 14. "Prácticas de Tutoría en educación a distancia". (Armida Lozano Castro)
La función del profesor es de facilitador, es decir que debe permitir y motivar la participación, la motivación, la evaluación, la solución de problemas. Lo que lo convierte en el encargado de mediar la construcción del conocimiento.
Difiendo la "Tutoria en línea", según la autora es: “el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que un docente, maestro, facilitador, instructor o tutor, acompaña, monitorea, da seguimiento, guía y retroalimenta a los estudiantes participantes de un curso académico o de educación continua, ofrecido en esta modalidad”.
En el capítulo se hace mención sobre algunas cosas que debe tener el facilitador:
Ser claro en las expectativas, ser flexible, paciente y empático, monitorear y motivar a la participación, establecer la interacción y organizarla, establecer normas claras, entre otras.
CONCLUSIÓN
A mi parecer son lecturas muy enriquecedoras. No sólo para las personas que quieren entrar al mundo de instructor cómo facilitador, sino también para aquellos que estamos impartiendo clase frente a grupo. Las experiencias narradas son un ejemplo vivencial. La educación de las personas es fundamental, sin importar el ámbito en que se desemvuelva. Todas las recomendaciones que se dan en la lectura influyen de manera importante en mi desarrollo como profesinal. Dirigir a un grupo de estudiantes requiere de una ardua preparación y un extenso gusto por el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
En este capítulo se analiza la manera en la que el proceso de evaluación debe tomar fuerza en los estilos de enseñanza a distancia. Considero que se debe hacer un diseño en el que el alumno sea partícipe en este momento del curso. Dentro de este diseño es importante tomar en cuenta los propósitos que menciona Valenzuela:
1) Servir de medio para facilitar en los alumnos el logro de los objetivos de aprendizaje, señalándoles medidas correctivas en caso de tener dificultades.
2) Cumplir con el compromiso de asegurar a la sociedad que los alumnos han alcanzado dichos objetivos.
En mi opinión este paso es fudamental en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. No sólo por el acto de cumplir metas, sino de hacer saber al alumno la mejor manera de llegar a ellas. Procurando siempre la aplicación de las habilidades individuales del alumno.
El autor da propuestas de evaluación en el aprendizaje a distancia:
Aplicar exámenes en forma presencial.
Aplicar exámenes en forma virtual.
Aplicar la asignación trabajos.
Evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación.
Evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación.
Permitir que los alumnos se autoevalúen.
Permitir que los alumnos se coevalúen.
Es importante seguir estos pasos en curso en línea. Con la finalidad de permitir un mejor desempeño en el proceso del curso.
Cap. 14. "Prácticas de Tutoría en educación a distancia". (Armida Lozano Castro)
La función del profesor es de facilitador, es decir que debe permitir y motivar la participación, la motivación, la evaluación, la solución de problemas. Lo que lo convierte en el encargado de mediar la construcción del conocimiento.
Difiendo la "Tutoria en línea", según la autora es: “el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que un docente, maestro, facilitador, instructor o tutor, acompaña, monitorea, da seguimiento, guía y retroalimenta a los estudiantes participantes de un curso académico o de educación continua, ofrecido en esta modalidad”.
En el capítulo se hace mención sobre algunas cosas que debe tener el facilitador:
Ser claro en las expectativas, ser flexible, paciente y empático, monitorear y motivar a la participación, establecer la interacción y organizarla, establecer normas claras, entre otras.
CONCLUSIÓN
A mi parecer son lecturas muy enriquecedoras. No sólo para las personas que quieren entrar al mundo de instructor cómo facilitador, sino también para aquellos que estamos impartiendo clase frente a grupo. Las experiencias narradas son un ejemplo vivencial. La educación de las personas es fundamental, sin importar el ámbito en que se desemvuelva. Todas las recomendaciones que se dan en la lectura influyen de manera importante en mi desarrollo como profesinal. Dirigir a un grupo de estudiantes requiere de una ardua preparación y un extenso gusto por el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
domingo, 2 de marzo de 2008
Aprendizaje con Tecnología
Sintesis de las lecturas: Bates, Capítulos 5, 6 y 7. "ORGANIZACIÓN, PLANEACIÓN Y DISEÑO DE TBL" y "Aprendizaje basado en Tecnología" Lozano y Burgos, Cap. 5, 7, 8 y 9
Bates
A lo largo de esta lectura, Bates, platica sobre las maneras en las que la tecnología se va incursionando a los salones de clases. Habla sobre el sistema WEBCT, que facilita la enseñanza de cursos on-line. Compara de cierta manera las herrmaientas que se utilizaban antes con las que ahora están más disponibles como computadoras, cañones y software espífico como PowerPoint.
También nos dice de la importancia de generar una cierta "curiosidad". De manera, que el alumno no se quede con la información dada en clase. Sino que se preocupe por investigar extra-clase. Para esto, el autor indica ue sería de mucha utilidad el tener Blackboard, Foros de debates, e-Packs, etc.
En el capítulo 6 Bates no da 8 ejemplos de como la tecnología puede apoyar en puntos estrategicos en la enseñanza. Los cuales son los siguientes:
1. Unir criterios internacionales para la acreditación de programas a distancia.
2. Rediseñar las largas pláticas y convertirlas en programas basados en tecnología.
3. Identificar contenidos comunes y compartirlos en disciplinas similares.
4. Hacer simulaciones electrónicamente para ahorrar tiempo y dinero.
5. Utilizar al consorcio MERLOT para acceder a objetos de aprendizaje.
6. Identificar las áreas de mayor dificultad para los alumnos y rediseñar la enseñanza con tecnología.
7. Crear materiales multimedia para autoevaluación.
8. Integrar el uso de tecnología en el diseño y revisión curricular.
Lozano
El autor no habla sobre nuevos modelos de enseñanza (mixtos). En el capítulo 5 escplica la manera de enseñar por medio de "Blended Learning". Estos nuevos recursos integrados a nuestros programas, marcarán la diferencia entre un profesor tradicional y un facilitador del aprendizaje. Se cree que otro tipo de aprendizaje será el "Aprendizaje Híbrido". Se trata de una combinación entre el presencial y el aprendizaje a distancia. Es importante mencionar que la mezcla de elementos debe apoyarse en las fortalezas de cada ambiente de aprendizaje y no en sus debilidades.
Enseguida nos habla sobre los recursos audiovisuales que serían aplicados a la educación. Se analiza la finalidad, los recursos, los elementos y las consideraciones que deben tener los medios audiovisuales para enseñar.
En el capítulo 9 se define la importancia de usar el RadioChat, como medio de comunicación. El cual surgió como una necesidad de mejorar la relación entre alumnos que utilizaban el chat. Se resaltan varias características y ventajas de este medio.
CARACTERÍSTICAS:
Bates
A lo largo de esta lectura, Bates, platica sobre las maneras en las que la tecnología se va incursionando a los salones de clases. Habla sobre el sistema WEBCT, que facilita la enseñanza de cursos on-line. Compara de cierta manera las herrmaientas que se utilizaban antes con las que ahora están más disponibles como computadoras, cañones y software espífico como PowerPoint.
También nos dice de la importancia de generar una cierta "curiosidad". De manera, que el alumno no se quede con la información dada en clase. Sino que se preocupe por investigar extra-clase. Para esto, el autor indica ue sería de mucha utilidad el tener Blackboard, Foros de debates, e-Packs, etc.
En el capítulo 6 Bates no da 8 ejemplos de como la tecnología puede apoyar en puntos estrategicos en la enseñanza. Los cuales son los siguientes:
1. Unir criterios internacionales para la acreditación de programas a distancia.
2. Rediseñar las largas pláticas y convertirlas en programas basados en tecnología.
3. Identificar contenidos comunes y compartirlos en disciplinas similares.
4. Hacer simulaciones electrónicamente para ahorrar tiempo y dinero.
5. Utilizar al consorcio MERLOT para acceder a objetos de aprendizaje.
6. Identificar las áreas de mayor dificultad para los alumnos y rediseñar la enseñanza con tecnología.
7. Crear materiales multimedia para autoevaluación.
8. Integrar el uso de tecnología en el diseño y revisión curricular.
Lozano
El autor no habla sobre nuevos modelos de enseñanza (mixtos). En el capítulo 5 escplica la manera de enseñar por medio de "Blended Learning". Estos nuevos recursos integrados a nuestros programas, marcarán la diferencia entre un profesor tradicional y un facilitador del aprendizaje. Se cree que otro tipo de aprendizaje será el "Aprendizaje Híbrido". Se trata de una combinación entre el presencial y el aprendizaje a distancia. Es importante mencionar que la mezcla de elementos debe apoyarse en las fortalezas de cada ambiente de aprendizaje y no en sus debilidades.
Enseguida nos habla sobre los recursos audiovisuales que serían aplicados a la educación. Se analiza la finalidad, los recursos, los elementos y las consideraciones que deben tener los medios audiovisuales para enseñar.
En el capítulo 9 se define la importancia de usar el RadioChat, como medio de comunicación. El cual surgió como una necesidad de mejorar la relación entre alumnos que utilizaban el chat. Se resaltan varias características y ventajas de este medio.
CARACTERÍSTICAS:
- Unisensorial
- Unidireccional
- Escuchar y reflexionar
- Fugacidad
VENTAJAS:
- Incentiva al oyente hacia un proceso de atención activa.
- Flexibilidad de tiempo y espacio.
- Amplía las oportunidades educativas.
- Facilidad y aceptación natural del medio.
Estás son algunas ventajas que ofrece el radiochat.
CONCLUSIONES:
Es muy cierto que la tecnología mejora el proceso de enseñanza en clase. Sin mebargo, es importante considerar que para implantar una estructura tecnológica en las escuelas, es necesario erradicar muchos paradigmas de la sociedad. Es nuestro trabajo como maestros lograr que nuestros alumnos conozcan el uso educativo de las tecnologías.
Algo fundamental de las TIC´s es generar en los alumnos "curiosisdad". Como nos dice la lectura es importante que los alumnos no se queden con la información que vean en clase, sino que salgan del salón con ganas de investigar y que el conocimiento sea "infinito".
Siendo maestro de primaria tengo la seguridad que si empezamos a involucrar a los niños en estos nuevos procesos de enseñanza. Será más fácil para ellos llegar a tomar cursos on-line. Debemos continuar con esta manera de trabajar, para apoyar, con nuestro granito de arena, al cambio de paradigmas que perjudican a la sociedad mexicana.
domingo, 3 de febrero de 2008
BIBLIOGRAFÍA
Bates, A.W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass. (Capítulos 1 y 2).
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 1, 2, 3, 4 y 6).
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 1, 2, 3, 4 y 6).
CONCLUSIÓN Y REFLEXIÓN
La tecnología se ha convertido en parte fundamental de la vida del ser humano. Ya no hay una sola persona que no tenga celular, una casa que no tenga televisión (considerando clase media y alta). Desde hace algunas décadas la educación no se ha quedado fuera de este desarrollo tecnológico. Sin embargo, los paradigmas a los que se enfrenta no han podido romperse del todo.
Este par de libros nos muestran una nueva manera de enseñar, que no afecta en lo absoluto la calidad de la enseñanza. Es importante que nosotros como maestros busquemos siempre las mejores alternativas para entregar un real aprendizaje significativo a nuestros alumnos.
Considero que la tecnología es una simple herramienta para mejorar las clases. Pero jamás suplira la presencia, y mucho menos, el trabajo presencial de un profesor de grupo en nivel primaria.
Este par de libros nos muestran una nueva manera de enseñar, que no afecta en lo absoluto la calidad de la enseñanza. Es importante que nosotros como maestros busquemos siempre las mejores alternativas para entregar un real aprendizaje significativo a nuestros alumnos.
Considero que la tecnología es una simple herramienta para mejorar las clases. Pero jamás suplira la presencia, y mucho menos, el trabajo presencial de un profesor de grupo en nivel primaria.
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